У некоторых школьных педагогов, судя по всему, началось предвесеннее обострение. Сразу о нескольких случаях насилия над учениками сообщают российские СМИ. В частности, в Санкт-Петербурге некая учительница младших классов заклеивала непослушным ученикам рот скотчем (СК и прокуратура начали проверку), еще один ее коллега бил учеников об стену.
Педагогические приемы не новы: во всяком случае, скотч для «профилактики» учителя ранее уже использовали. Как сообщалось, в 2016 году за аналогичные действия была оштрафована учительница из Перми, позже по такому же поводу разбирались с ее коллегой из Смоленска.
Кроме того, правоохранительные органы выясняют подробности еще одного инцидента, произошедшего в поселке Кузьмолово Ленинградской области. Там преподаватель несколько раз ударил ученика головой об стену. По данным СК, медики после оказания ребенку необходимой помощи диагностировали сотрясение мозга.
О том, что движет некоторыми педагогами-садистами, «МИР 24» уже писал. Это может быть и жажда самоутверждения за счет слабого, и попытка сорвать на детях какие-то личные проблемы.
Однако всегда ли стоит во всем винить учителей, с учетом того, что некоторые «дитачки» способны довести кого угодно? И не пора ли уделять больше внимания психологической поддержке самих педагогов?
Ситуации, когда ученик довел, действительно встречаются, поясняет Евгений Ямбург, академик Российской академии образования, доктор педагогических наук, заслуженный учитель России, директор школы №109 г. Москвы. «Это палка о двух концах, очень тонкая и очень серьезная вещь. Сейчас чрезвычайно усложнился контингент детей, много невротичных детей с такими специфическими проблемами, как, например, синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), когда интеллект в норме, а ребенок агрессивен и ни минуты не сидит на месте», – заявил эксперт «МИР 24».
Здесь есть две стороны медали, о которых обычно не пишут. «Мне, будучи членом общественного совета, приходится этим заниматься. Не так давно в Перми учительница заклеила рот ребенку. Конечно, это психологическое насилие, все возмущены, инициирован судебный процесс, человек может потерять профессию. Но я вам хочу сказать, что таких детей сейчас очень много. Это СДВГ, нейронные связи нарушены, а сигнал идет в 10 раз быстрее. Мы этих детей видим еще в детском саду, у них шило в одном месте, ни минуты игрушку не держат. Потом они приходят в школу, и говорить такому ребенку «будь внимательным» – это все равно что слепому говорить «присмотрись». И вот он в классе, выгнать его учительница не может, не дай Бог с ним что-то случится. Он всем мешает, она заклеивает ему рот. Но у меня вопрос: а кто учил эту учительницу работать с этим контингентом детей с СДВГ?» – объясняет педагог.
Профстандарты, дающие ответы на эти вызовы, разрабатываются. «Сейчас инклюзия – в одном классе сидят дети с имплантами, на колясках, с СДВГ, и учителю необходимо обретать в таких условиях новые профессиональные компетенции. Этому нужно учить и молодых преподавателей, и пожилых. Есть специальные технологии. Но первая задача – это, конечно, квалификация педагога. Нужно понимать, кто перед тобой. А контингент везде очень смешанный, кроме отборных гимназий, лицеев и так далее», – сказал эксперт.
Другая сторона проблемы состоит в том, что профессия эта, безусловно, выжигающая. Согласно некоторым исследованиям, выгорание среди учителей вдвое выше, чем в МВД. Поэтому нужна целая система мер по восстановлению учителя, отмечает Ямбург. Когда-то на заре 1990-х предлагалось давать учителю, отработавшему 10 лет, годичный отпуск, но потом от этой мысли отошли. «Действительно, восстановление учителя – это отдельная тема, потому что к 45-50 годам выжигание очень мощное», – подчеркнул Ямбург.
Не затрагивает эта проблема лишь истинных фанатиков своего дела, для которых эта «каторга» имеет свои прелести. Такие учителя никогда не наваляют ученику по шее – это совершенно другая нацеленность, отмечает эксперт.
«Но есть еще одна проблема. Страна ошизела от рейтингов, это касается и освоения предметов, и сдачи ЕГЭ. От этого зависят рейтинги и школы, и учителей, с этим связана стимулирующая часть зарплаты, и т.п. Конечно, это тоже подрывает педагогическую основу, поскольку есть дети, которые имеют избирательные способности – к чему-то способны, к чему-то нет. Некоторые никогда не освоят математику даже на уровне стандарта. Вопрос, что делать в этой ситуации? Учителя это тоже невротизирует, он становится рабом этих рейтингов, его бесит неуспеваемость», – сказал Евгений Ямбург.
Учитель, как правило, заточен на результат. «И это меняет парадигму. Умного-то каждый дурак научит. Даже социологические опросы показали, что большинство учителей желают учить умных, чтобы показать результат своей деятельности, но ведь результат может быть разным. И для многих детей простая социальная адаптация гораздо важнее, чем Бином Ньютона и прочие премудрости, которые они потом все равно забудут», – уверен педагог.
При этом эксперт категорически против раздельного обучения детей талантливых и, скажем так, не очень. Никаких гетто создавать не нужно, напротив, детей следует учить жить вместе, поскольку никакую стерильную среду им никто не обеспечит и в дальнейшем. Что до рейтингов и показателей успеваемости, для некоторых детей, у которых есть проблемы, сегодня создаются адаптивные программы, и от них никто не будет требовать сдачи ЕГЭ на 100 баллов и победы в международных олимпиадах, отмечает эксперт.
«Еще одна новая, непростая задача для учителя – это освоение адаптивных программ: нельзя требовать того, чего ребенок дать не может. Но это долгий путь, потому что в педагогике быстрый результат – это всегда сказки для взрослых. Потребуется время. Инклюзия – правильный тренд во всем мире, я его поддерживаю, другое дело, что нам в этом направлении еще шагать и шагать», – подчеркивает учитель.
Что же касается темы рукоприкладства, если у учителя не выдержали нервы, по мнению эксперта, это должно сразу влечь за собой запрет на профессию. «И все, до свидания. Учитель отличается от ученика не только профессиональными качествами и умением выйти из конфликта, но и профессиональными обязанностями. Расскажу один случай. Однажды лет 20 назад один возбужденный юноша и полный гад в столовой надел миску с горячей лапшой на голову своему соученику. Там дежурил мой же бывший выпускник, который только что вернулся из армии. Он взял другую тарелку и надел на голову второму. Я говорю, ты больной, тебя родители сейчас просто растерзают. Пришли родители, мне пришлось разыграть сцену, что я эту гадину учителя сейчас выгоню с работы, после этого он нигде не устроится, пойдет без права писать и рисовать, и так далее. В общем, держите меня, сейчас будет море крови. А родители пострадавшего стали меня успокаивать, мол, наш тоже виноват. Они «уговорили» меня ограничиться выговором учителю. Но сам я лично никогда никому затрещин не давал. Опытный учитель может так измордовать одной репликой, что мало не покажется», – рассказал педагог.
Универсальных рецептов, как справиться с учениками, нет – в каждом случае все сугубо индивидуально. «Жизнь богата нестандартными ситуациями. У родителей-невротиков и дети-невротики. У меня есть книга «Педагогический декамерон», где я описываю, как приходилось вывертываться в разных ситуациях. На днях я разбирал случай, это вообще был бой быков: пятиклассница дала в глаз ногой пятикласснику. Она мусульманка, а этот гад ползал по полу, хватал ее за ногу и кричал «Аллах Акбар». Девочка не выдержала, развернулась и дала ему в глаз. Его увезла скорая помощь. Если бы глаз вытек, я бы сел в тюрьму. Но я даже не знал, кого утешать, потому что она рыдала в кабинете – боялась, что теперь ее посадят. Слава Богу, с глазом все в порядке, но такое происходит каждый день – это же школа», – подытожил Евгений Ямбург.