Предпрофессиональные классы открыты практически в каждой второй московской школе и по новому образовательному стандарту в них обучается более 37 тысяч старшеклассников, заявила заместитель мэра Москвы по вопросам социального развития Анастасия Ракова. В чем преимущество нового стандарта, телеканалу «МИР 24» рассказал заслуженный учитель Российской Федерации, кандидат психологических наук, профессор Московского государственного педагогического университета Александр Снегуров.
Этот новый стандарт работает с сентября прошлого года. А почему возникла необходимость в новом стандарте? Старый чем не устраивал? Чем они отличаются?
Еще с 15-го года пошла такая тенденция на определение профильных векторов в образовании. И новый стандарт вызван тем, что нужно более четко определиться с профессиями и с направлениями. Так что обоснованность нового стандарта отчасти я понимаю. Стремление системы сделать четкую настройку на профессиональный выбор ученика. Но в то же время и прежние документы, на мой взгляд, еще не полностью выработали свой ресурс, чтобы их отменять или, так скажем, растворять в новых.
Насколько я знаю, новый стандарт действует по шести направлениям, и там основополагающий момент – это углубленное изучение профильных предметов. То есть получается, вот этот предпрофессиональный класс учится по программе, немножко отличающейся от обычной, школьной?
Да, отличается, там большее внимание уделяется тем предметам, которые считаются профильными. Вот гуманитарный класс, значит, литература и история. Изменяется программа, естественно, и учебники. Массив учебных пособий тоже специфический. Теперь уже, в принципе, с пятого класса, по крайней мере, в Москве существует возможность выбора. Здесь есть по разным проекциям направления, например медицинские классы, инженерные, медиаобразовательные, предпринимательские, и в то же время IТ-классы и кадетские. А уже с девятого возникают профильные, предпрофессиональные классы. А ниже, в десятом и одиннадцатом, действуют профильные классы.
Может быть, кому-то покажется нагромождением это, но такая система еще тестируется. Она действует, но я считаю, все равно это период ее обкатки. Здесь какие нюансы есть? Например, в предпрофессиональных классах, в отличие от профильных, ребята уже могут получать практические навыки, обучаясь в школе, на базе колледжей, вузов и предприятий.
Разобраться трудновато, так скажем, слушателям, зрителям, но я постараюсь структурироваться. Вот с пятого класса уже возможен выбор, например кадетский, предпринимательский и медиакласс. Потом девятый, десятый, одиннадцатый – это профильные, профессиональные. Десятый, одиннадцатый – это профильные классы, такие как физико-математический, социально-экономический, химико-биологический, информационно-технологический, гуманитарно-лингвистический, художественно-эстетический. Так что задумка масштабная, но реализация не так проста.
Я наблюдаю, что, казалось бы, при многообразии профилей почему-то определиться ребятам сложно, и порой выбор идет по критериям, так скажем, бытовым или эмоционально-личностным. Например, в таком-то классе будут мучить математикой, а в другом какие-то учителя не те. То есть, скорее, аргументы отрицательного характера.
С точки зрения учебного процесса как новые стандарты предпрофессионального образования помогают ученикам?
Они помогают ученикам избавиться от излишней нагрузки по тем предметам, которые им, как они говорят, не нужны, и подготовиться к экзаменам, к единому государственному экзамену, уже в таком более узком и рельефном движении. Я не скажу, что это к профессии приближает, но у некоторых это может получиться. Пока на первом плане все-таки задача прохождения через коридор ЕГЭ.
А если посмотреть на вопрос с точки зрения преподавателя. Для работы в предпрофессиональных классах более высокий уровень подготовки должен быть у педагога?
Разумеется. От педагогического корпуса требуются большие усилия, чтобы вообще в принципе обучать детей даже базовым основам, а профессиональным тем более. То есть на сегодняшний день мы не имеем такого обилия кадров, которыми могли бы обеспечить вот эти многочисленные классы.
Вы сказали, что не всегда приближает к профессии обучение и выбор предпрофессионального класса. Но тут я немножко статистики приведу. В прошлый год в столичные вузы поступили более 13 тысяч выпускников предпрофессиональных классов. И практически каждый из них выбрал вуз и факультет именно по тому профилю, по которому он учился в классе.
Я статистику знаю, но не всегда ей следует доверять. Открыта масса медиаклассов. Понимаете, масса. Вот школы хвалятся, что у них там телевидение школьное, и журналы, и газеты выходят. Но такое обилие журналистов куда можно пристроить? Мне кажется, здесь такой охват несколько провокационный. Вот огромные массы людей, которые привлекаются к этой сложнейшей, на мой взгляд, профессии. А ведь она представляется в школах порой как и развлекающая, и развивающая, но даст ли работу стольким ребятам журналистика? Такую работу, на которую они настраиваются, обучаясь в медиаклассах. В этом я сомневаюсь.
С вашей точки зрения, тогда что нужно сделать? Что нужно изменить для того, чтобы вот это предпрофессиональное обучение стало максимально эффективным?
Нужно отойти от парадигмы ЕГЭ, о чем давно говорил. И если не отменить этот экзамен, то сделать его одним из нескольких видов итоговой аттестации. Все-таки хочется, чтобы ученик ориентировался на конкретный вуз или специальность, и этот вуз, как прежде бывало, сотрудничал со школой или школа сотрудничала с этим вузом. Опять же, выделяя отдельный день, возможно, для практикоориентированных занятий. Например, в медицинских и инженерных классах посещаются соответствующие учреждения.
Так что надо повышать эффективность тех параметров, которые заданы, чтобы они были в меньшей степени формальны, а то еще какой-то надо документ будет принять новый. Смена документов не повышает эффективность, а создает лихорадочность. Так что надо повышать эффективность того, что уже задано, и ориентироваться на реальность, на запросы общества, индустрии, сферы культуры, а не уводить ребят порой в область иллюзий, из которой потом им сложно выбираться. Или они там остаются уже надолго, что, конечно, не здорово.