Мелодии вместо звонков. Станет ли детям спокойнее в школе?
С 1 сентября в российских школах вместо привычного звонка зазвучат музыкальные фрагменты. В Министерстве просвещения считают, что такая замена сделает образовательную среду более комфортной. Но психологи предупреждают: результат будет зависеть от громкости, продолжительности и содержания мелодий. Как повлияет на общую ситуацию смена звонков на мелодии, рассказали в интервью MIR24.TV эксперты.
Напомним, что инициатива получила общероссийский масштаб после того, как проект «Мелодии вместо звонков» был опробован в Москве.
Минпросвещения приняло решение расширить проект «Мелодии вместо звонков» на все регионы России, а не ограничиваться одной Москвой. Теперь в школах всей нашей страны вместо стандартных звонков зазвучат теплые и вдохновляющие композиции, посвященные Родине, учебе, учителям, дружбе и открытиям.
По словам депутата, в музыкальную подборку войдут как хорошо известные песни, например «Дважды два – четыре», так и современные треки, включая «Песню Первых» Дениса Майданова в его собственном исполнении. Для первоклассников предусмотрены особые мелодии – «Первоклашка» и «Учат в школе».
«Такая инициатива знакомит детей с культурным и историческим наследием страны. Также мелодии будут подбирать к разным памятным датам. Я лично в таком нововведении вижу только плюсы», – продолжает Екатерина Раззакова.
Вместо испуга – плавный переход
Традиционный школьный звонок выполняет прежде всего практическую функцию: он сообщает о начале или окончании урока. Однако из-за резкого и пронзительного звучания у части детей этот сигнал может вызывать дополнительное напряжение.
Традиционный школьный звонок – это резкий, пронзительный звук, который вызывает у детей рефлекторный испуг и провоцирует выброс кортизола – гормона стресса. За учебный день такой сигнал повторяется пять-семь раз, что приводит к накопленной усталости нервной системы, особенно у младших школьников.
По словам преподавателя, музыкальный сигнал может сделать переключение между уроком и переменой более плавным. После сложного урока ребенку бывает необходимо несколько минут, чтобы эмоционально от него отойти. Спокойная мелодия в этом случае становится своеобразным ориентиром: урок завершен, можно закрыть тетрадь, выйти из класса и переключиться на другую деятельность.
Положительный эффект возможен и в начале занятия. Негромкая композиция с четким ритмом способна помочь детям собраться, но при этом не должна быть слишком быстрой или эмоционально насыщенной. Иначе вместо настройки на урок музыка будет возбуждать учеников и усиливать шум на перемене.
Музыка напрямую влияет на лимбическую систему мозга. Мелодичные, умеренные по темпу композиции стимулируют выработку дофамина и снижают уровень кортизола. Это помогает детям чувствовать себя спокойнее и безопаснее. Музыка на окончание урока, должна быть расслабляющей, чтобы снять напряжение. Музыка на “вход” должна быть бодрой, но не агрессивной, чтобы помочь детям собраться и настроиться на работу.
Важны личные ассоциации
Один и тот же звук может по-разному восприниматься детьми. Поэтому эмоциональная реакция связана не только с характеристиками сигнала, но и с тем, какие события с ним ассоциируются.
Школьный звонок для одного ребенка может быть почти любимым звуком. Прозвенел урок, впереди перемена, можно выбежать в коридор, поговорить с друзьями или просто несколько минут посидеть без необходимости отвечать. А для другого тот же звук имеет другое значение: он знает, что после перемены будет контрольная. Или понимает, что сейчас учитель вызовет его к доске.
Музыка также способна постепенно закреплять определенные ассоциации. Если короткий фрагмент регулярно звучит после напряженного урока, со временем он может стать для ребенка понятным сигналом завершения ситуации. Но автоматического успокаивающего эффекта ждать не стоит.
«Исследования показывают, что музыка может влиять на настроение, уровень физиологического возбуждения и субъективное ощущение стресса, – продолжает психолог. – Но одна и та же композиция совершенно по-разному действует на разных людей. Кому-то спокойная классическая музыка поможет расслабиться, другому она покажется скучной, а третий услышит слишком знакомую песню, начнет подпевать про себя, и вместо перемены будет продолжать мысленно находиться в своем плейлисте».
Не всякая мелодия подойдет
Главная опасность нововведения – заменить один раздражающий сигнал другим. Если мелодия будет слишком громкой, длинной, быстрой или начнется с резкого звукового акцента, она не снизит нагрузку на детей, а усилит ее. Это особенно важно для школьников с повышенной сенсорной чувствительностью, расстройствами аутистического спектра и синдромом дефицита внимания и гиперактивности.
«При выборе мелодий школы должны ориентироваться на несколько критериев: звук не должен оглушать, длительность композиции лучше ограничить 10-15 секундами, а инструментальные фрагменты предпочтительнее песен с вокалом, поскольку текст отвлекает и дополнительно нагружает речевые центры мозга», – подчеркнула Светлана Батанова.
Эксперт считает, что для начальной школы подойдут простые и узнаваемые мелодии с умеренным темпом. Ученикам средней школы можно предложить современные инструментальные композиции, легкий джаз, лаунж или каверы без слов. Для старшеклассников уместнее спокойная классика, неоклассика и эмбиент – музыка, которая не мешает сосредоточиться и не увеличивает напряжение перед экзаменами.
«Для школьных звонков лучше выбирать короткие, негромкие композиции без резких перепадов громкости. Желательно, чтобы они легко узнавались и не содержали слишком сложного ритма. Если школы разделены по возрасту, для младших школьников можно выбирать простые светлые инструментальные мелодии, а подросткам предложить самим составить несколько вариантов», – добавила Ксения Солопанова.
Музыка как часть воспитания
У музыкальных звонков есть и культурная функция. Если в школьном плейлисте будут не только популярные песни, но и фрагменты классических произведений, дети смогут знакомиться с ними в повседневной обстановке. При этом музыка не должна превращаться в обязательный урок, который навязывают между занятиями.
«Школа – это место, где формируется вкус. Регулярное прослушивание качественной музыки, пусть даже в течение 30-60 секунд, – это пассивное приобщение к культуре. Для начальной школы подойдут фрагменты детских песен, мультфильмов или классических пьес с понятным ритмом. В средней школе музыка может быть более современной, а адресованная старшеклассникам – более серьезной и глубокой», – считает Сергей Толкачев.
Тематические мелодии могут использоваться и как дополнительный повод для разговора на классных часах.
Узнаваемые песни о школе, дружбе и знаниях способны вызывать у учеников и педагогов приятные ассоциации, делать школьное пространство более живым и эмоционально комфортным. Включение классических произведений, а также песен советских и современных авторов ненавязчиво знакомит детей с музыкальной культурой страны. А подборки к государственным праздникам или памятным датам могут становиться поводом для обсуждений и творческих занятий.
Однако, по словам эксперта, музыка быстро утратит смысл, если будет звучать формально и без связи со школьной жизнью. Одинаковые композиции, включаемые каждый день, постепенно превратятся в обычный фон.
Даже хороший плейлист не заменит безопасную атмосферу
Чтобы музыкальные звонки не воспринимались как еще одно правило, спущенное сверху, школьникам можно дать возможность участвовать в выборе репертуара. Например, администрация может предложить несколько вариантов и попросить детей оценить их по трем критериям: насколько мелодия помогает проснуться, не раздражает и позволяет переключиться.
Мне нравится идея превратить нововведение в маленький школьный эксперимент. Дать ученикам несколько вариантов – например, Чайковский, Моцарт, легкая электронная инструментальная композиция или музыка из кино – и попросить оценить по пятибалльной системе каждый вариант по параметрам: “бодрит”, “раздражает”, “помогает переключиться”. Так дети почувствуют, что школьная среда создается не только для них, но и вместе с ними.
Психолог также считает, что мелодии можно подбирать с учетом тематики учебного дня или памятной даты. «Перед уроком истории можно использовать стилизацию под музыку изучаемой эпохи, перед литературой – произведение времени писателя, а в День космонавтики – электронную “космическую” музыку. Тогда звонок превращается в маленький культурный стимул», – отметил специалист.
При этом эксперты сходятся в одном: музыка сама по себе не решит проблемы школьной тревожности, конфликтов и перегрузки. «Если ребенок боится контрольных, сталкивается с насмешками одноклассников или испытывает сложности в отношениях с учителем, замена звонка проблему не решит. Музыка может сделать звуковую среду приятнее, но не способна заменить чувство безопасности и нормальные отношения в школе», – подчеркнула Ксения Солопанова.
Оптимальным вариантом специалисты называют подборку из нескольких коротких инструментальных композиций, которые регулярно меняются. В этом случае мелодия сможет выполнять сразу две задачи: обозначать границы учебного времени и делать переход между разными видами деятельности менее резким. Но окончательный эффект будет зависеть не столько от самого факта замены звонка, сколько от того, насколько внимательно школы отнесутся к громкости, содержанию композиции, а также – к реакции детей.